摘要：在高中英语教学中，以课内教学材料为支点，补充相关主题的课外材料，加大学生阅读的广度与深度，再在课堂上加以处理，对提升高中生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力有较明显的效果。将课外阅读与课内教学有机结合，可采用如下策略：主题阅读，培养思维，增强文化意识；丰富语料，优化语言，提升学习能力；内外结合，迁移创作，实现以读促写。
关键词：课外阅读；阅读教学策略；课内外结合
《普通高中英语课程标准（年版）》提出了英语学科核心素养的概念：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位，然而目前高中英语阅读教学主要围绕教材中的单篇文章、单个选段进行。这种“文选式”阅读教学格局狭小，“教材一般聚焦语言知识的学习和语言技能的训练，缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容，提供给学生思维和想象的空间有限”[1]。这种阅读教学导致部分高中生的课外阅读量严重不足，致使其语言能力落后，思维能力薄弱，文化意识欠缺，学习能力不强。当然，也有一部分教师已意识到这一问题，开始将各类英语简译本，如《典范英语》《书虫》《黑布林英语阅读》等推荐给学生作为课外阅读材料，学生可利用寒暑假自主阅读并做好读书笔记。但这种无指导的阅读很多时候或流于形式，或因为缺乏主题关联度而信息零散、指向性不明，收效甚微。
笔者经过自身教学实践发现，以课内教学材料为支点，补充相关主题的课外材料，加大学生阅读的广度与深度，再在课堂上加以处理，对提升高中生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力有较明显的效果。以下笔者将通过课例具体阐释其教学过程，探讨相应的教学策略，并展示实际效果。
一
主题阅读，培养思维，增强文化意识
学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习效果。提供与教材相关的主题语境的语篇材料，并设计相关的教学活动，能激发学生的学习兴趣，帮助学生全面理解和认识主题，丰富人生阅历和思维方式，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
（一）课例背景
人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》（以下简称“人教版实验教材”）必修第一册Unit5Elias’Story从黑人Elias的角度讲述了他在遇到NelsonMandela前后的人生变化。课文通过NelsonMandela帮助和领导黑人英勇斗争、争取平等权利的几个片段，颂扬他无私、坚定、勇敢的大无畏精神。笔者授完这一阅读课后，推荐学生阅读《典范英语7》中的“MyFriend,Mandela”一书。该书从4个章节讲述了NelsonMandela较为完整的生平（Childhood、ALeader、Prison和Mr.President），语言简单平实，适合高一学生。
（二）课例呈现
Self-readingbeforeclass(withthehelpofaworksheet).
Teachingprocedures.
●Chapters12
Q:Whatarethebigeventsofthe2periodsforNelsonMandela?Fillintheblanks.
●Chapter3
Q1:Whatwashismiserablesituationinprison?Fromtheaspectsoflivingconditions,worksetting,foodandcontactwithfamily.
Appreciate:“Aletterwaslikethesummerrainwhichmakesthedesertbloom.”Q2:Whatabouthisreaction?(Firmstruggle)
●Chapter4
Q1:Whendidhebe